INTRODUCCIÓN
En 1995 Bill Gates publicó su libro THE ROAD AHEAD, cuya versión en español tituló CAMINO AL FUTURO. En su obra Bill Gates plantea todas las posibilidades que abriría en el siglo venidero, las autopistas de la información, como las llama en su libro. En el capítulo 9 hace alusión a lo que significaría para la educación, la tecnología de la información. Proyecta una perspectiva educativa donde las TIC cambian el rol del maestro, el papel de la escuela y el propósito mismo del aprendizaje. Veintidós años después y con todas las posibilidades que ofrece la tecnología, la educación pública en Colombia sigue con un atraso considerable, desde el punto de vista de esa proyección.
En 1995 Bill Gates publicó su libro THE ROAD AHEAD, cuya versión en español tituló CAMINO AL FUTURO. En su obra Bill Gates plantea todas las posibilidades que abriría en el siglo venidero, las autopistas de la información, como las llama en su libro. En el capítulo 9 hace alusión a lo que significaría para la educación, la tecnología de la información. Proyecta una perspectiva educativa donde las TIC cambian el rol del maestro, el papel de la escuela y el propósito mismo del aprendizaje. Veintidós años después y con todas las posibilidades que ofrece la tecnología, la educación pública en Colombia sigue con un atraso considerable, desde el punto de vista de esa proyección.
En la parte introductoria del capítulo 9. Educación: la mejor inversión, plantea "los grandes educadores han sabido siempre que el aprendizaje no es algo que se limite a las aulas, o que tenga que efectuarse obligatoriamente bajo la supervisión de profesores... Las autopistas de información van a proporcionarnos a todos acceso a una información aparentemente sin límites... Se trata de una perspectiva estimulante porque el hecho de utilizar esta tecnología para mejorar la formación nos proporcionará beneficios crecientes en todas las áreas sociales." Estaba y seguramente todavía está convencido de las ilimitadas posibilidades que ofrecen las TIC al desarrollo humano. El problema es que incluso reconociendo la importancia de las TIC para el aprendizaje, los maestros en Colombia, en general no tienen una apropiación personal de los recursos y herramientas computacionales para enriquecer sus espacios de enseñanza y por lo tanto de aprendizaje.
UN AMBIENTE PERSONAL DE APRENDIZAJE PARA CADA MAESTRO
Creo que el principal problema de los maestros empieza cuando dejan de aprender, o pretenden que no necesitan aprender nada más. Esa actitud de suficiencia, frente al conocimiento se constituye en una barrera para permitirse crecer a nivel personal y poder enseñar a sus estudiantes las múltiples posibilidades de aprendizaje con las que cuentan.
Es en este sentido que el PLE (Personal Learning Environment o Ambiente Personal de Aprendizaje) cobra un sentido trascendental en el Desarrollo Profesional del Docente. Ávalos (2011) lo define como el intento de analizar y comprender cómo los docentes, en el ejercicio de su profesión, siguen aprendiendo, aprenden a aprender y transforman sus conocimientos en mejoras en sus prácticas con el objetivo de optimizar los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Si el docente no se ocupa de evaluar su formación, sus prácticas, el impacto de sus estrategias, entre otras, de manera sistemática no logrará identificar cuál es su PLE y cómo puede direccionarlo hacia el enriquecimiento de los ambientes de aprendizaje de sus estudiantes.
Castañeda y Adell (2011), retoman principios y conceptos sobre el Desarrollo Profesional Docente de diferentes autores. Partiendo del hecho de que la formación esporádica y separada de los espacios de la escuela había tenido poco o nulo impacto en el aprendizaje de los estudiantes, retoman la propuesta de Scott (2010) que plantea unas estrategias de Desarrollo Profesional Docente que considera efectivas. Ellas son:
UN AMBIENTE PERSONAL DE APRENDIZAJE PARA CADA MAESTRO
Creo que el principal problema de los maestros empieza cuando dejan de aprender, o pretenden que no necesitan aprender nada más. Esa actitud de suficiencia, frente al conocimiento se constituye en una barrera para permitirse crecer a nivel personal y poder enseñar a sus estudiantes las múltiples posibilidades de aprendizaje con las que cuentan.
Es en este sentido que el PLE (Personal Learning Environment o Ambiente Personal de Aprendizaje) cobra un sentido trascendental en el Desarrollo Profesional del Docente. Ávalos (2011) lo define como el intento de analizar y comprender cómo los docentes, en el ejercicio de su profesión, siguen aprendiendo, aprenden a aprender y transforman sus conocimientos en mejoras en sus prácticas con el objetivo de optimizar los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Si el docente no se ocupa de evaluar su formación, sus prácticas, el impacto de sus estrategias, entre otras, de manera sistemática no logrará identificar cuál es su PLE y cómo puede direccionarlo hacia el enriquecimiento de los ambientes de aprendizaje de sus estudiantes.
Castañeda y Adell (2011), retoman principios y conceptos sobre el Desarrollo Profesional Docente de diferentes autores. Partiendo del hecho de que la formación esporádica y separada de los espacios de la escuela había tenido poco o nulo impacto en el aprendizaje de los estudiantes, retoman la propuesta de Scott (2010) que plantea unas estrategias de Desarrollo Profesional Docente que considera efectivas. Ellas son:
- Adoptar una orientación de resolución de problemas.
- Ofrecer a los docentes oportunidades para que los profesores trabajen juntos y con expertos.
- Facilitar la exposición de los docentes a innovaciones en conocimientos, prácticas de enseñanza y tecnologías de apoyo.
- Capacitar a los docentes para probar nuevas estrategias y destrezas.
- Facilitar la reflexión y la discusión orientadas a un propósito.
Es evidente que al docente no se le puede dejar a la deriva con el "conocimiento aprendido". Hay que acompañarlo y ofrecerle sugerencias que enriquezcan no sólo sus prácticas, si no su motivación por la enseñanza y por las herramientas y recursos que están a su disposición. Esa tutoría es la que a mediano plazo, permitirá un empoderamiento de las estrategia e independencia del mentor.
CONCLUSIONES Y EXPECTATIVAS
Mi Ambiente Personal de Aprendizaje se vio significativamente influenciado debido a las diferentes perspectivas que el curso de Tecnologías aplicadas a la Enseñanza me permitió visualizar.
Mi PLE se enriqueció desde lo personal y desde lo profesional. Puedo percibir nuevas formas de aprender y nuevas fuentes que enriquecen mi gestión personal pero también mi gestión profesional como rector de una Institución Educativa Pública.
Desde mi gestión directiva puedo visionar un cambio en la gestión TIC en la IE. Al contar con la infraestructura y los equipos necesarios para explorar y explotar el potencial de aprendizaje de los estudiantes, sólo resta preparar de manera continua a los docentes y acompañarlos de cerca en el propósito que se tiene como IE al formar no sólo desde el conocimiento sino desde las competencias ciudadanas, el trabajo en equipo, la comunicación asertiva, la creatividad y el emprendimiento.
Está claro además, como lo plantea Bill Gates, que la tecnología no reemplazará a los maestros, pero que sí se debe replantear su papel, dado que el rol tradicional del maestro riñe con la tecnología. Gates (1995) dice que "la autopista reunirá lo mejor de incontables profesores y autores para que todos puedan compartirlos... Pero antes de que podamos obtener beneficios de estos adelantos, tenemos que cambiar la mentalidad con que utilizamos las computadoras en el aula." Esta transformación de la mentalidad del maestro actual es el desafío más grande de la educación del siglo XXI. La infraestructura está, los computadores están, la conectividad está, sólo falta que esté un maestro decidido a transformar sus prácticas de aula y posibilitar al estudiante nuevas y retadoras formas de aprender, de compartir, de construir, de ser consigo mismo y con los demás.
CONCLUSIONES Y EXPECTATIVAS
Mi Ambiente Personal de Aprendizaje se vio significativamente influenciado debido a las diferentes perspectivas que el curso de Tecnologías aplicadas a la Enseñanza me permitió visualizar.
Mi PLE se enriqueció desde lo personal y desde lo profesional. Puedo percibir nuevas formas de aprender y nuevas fuentes que enriquecen mi gestión personal pero también mi gestión profesional como rector de una Institución Educativa Pública.
Desde mi gestión directiva puedo visionar un cambio en la gestión TIC en la IE. Al contar con la infraestructura y los equipos necesarios para explorar y explotar el potencial de aprendizaje de los estudiantes, sólo resta preparar de manera continua a los docentes y acompañarlos de cerca en el propósito que se tiene como IE al formar no sólo desde el conocimiento sino desde las competencias ciudadanas, el trabajo en equipo, la comunicación asertiva, la creatividad y el emprendimiento.
Está claro además, como lo plantea Bill Gates, que la tecnología no reemplazará a los maestros, pero que sí se debe replantear su papel, dado que el rol tradicional del maestro riñe con la tecnología. Gates (1995) dice que "la autopista reunirá lo mejor de incontables profesores y autores para que todos puedan compartirlos... Pero antes de que podamos obtener beneficios de estos adelantos, tenemos que cambiar la mentalidad con que utilizamos las computadoras en el aula." Esta transformación de la mentalidad del maestro actual es el desafío más grande de la educación del siglo XXI. La infraestructura está, los computadores están, la conectividad está, sólo falta que esté un maestro decidido a transformar sus prácticas de aula y posibilitar al estudiante nuevas y retadoras formas de aprender, de compartir, de construir, de ser consigo mismo y con los demás.
